Защо класната стая и нейната подредба са важни при кооперативното учене?
Как организацията на класната стая може да промени средата и ученето?
Традиционната класна стая срещу класната стая, насърчаващата кооперативно учене
Кооперативното учене е учене, при което всички в класа вземат активно участие в процеса на учене. Как да изглежда класната стая, за да се подпомогне кооперативното учене?
Нека си представим традиционната класна стая в българското училище. Веднага си представяте 3 реда чинове с по двама ученика и от далече се чува гласа на учителя, който крещи 'Гледай към дъската напрeд! Не се разсейвай!'. Както беше споменато в традиционната класна стая ролята на учителя е да преподава, а ролята на учениците е да слушат и внимават като възприемат поднесената информация през ушите, като пасивен слушател.
Класната стая, в която учим кооперативно има нужда от друго разпределение на пространството. Обикновено продуктивно би работила група от четирима ученика, следователно ако в класа средно има 20 ученици, чиновете или масите с по две места могат да бъдат организирани така, че да имаме 5 маси от 4 стоящи един срещу друг активни учещи. Тъй като при кооперативното учене, работата в група е в основата на учебния процес, класната стая има нужда от по-разчупена организация, в която групата да може да работи продуктивно. Нагледно планът на класната тая би изглеждал така:
Ще възникне въпросът, кой ученик къде да седне? Отговорът е лесен, тъй като всеки ученик в определен момент от учебната година ще трябва да е седял до различен партньор, принципът на ротацията ще определи кой къде и в кой момент ще седи. Учителят, който познава учениците си добре, бързо ще реши кои двойки биха работили в екип. Добре е да се ръководим от принципа, че на една маса трябва да комбинираме ученици, които бързо се ориентират и напредват и такива, които са по-бавни. Целта е учениците, които учат по-бавно да учат от тези, които успяват по-бързо да усвоят материала, така тези, които са по-неуверени ще започнат бързо да придобиват самоувереност, тъй като те имат роля в групата. От друга страна по-бързо усвояващите материала имат възможност да се изявят като лидери и да изговорят това, което са усвоили или да дават насока при решаването на задачата. Същевременно тъй като всички работят в екип и имат своя роля, развиват комуникативните си способности и поемат отговорност при изпълнението на задачата. Т.е. съпричастността и екипността стават водещи при кооперативното учене.
Например, ако темата на урока е пунктоация. Учителят може в рамките на 10 минути да обясни видовете пунктоация, след което да раздаде задачите, които да бъдат по двойки учениците да поставят правилната пунктоация. Когато двойките работят, учителят напътства групите, които изпитват затруднения или работят по-бавно. Задачата се изпълнява в рамките на 20 минути, а останалите 10 минути класът проверява отговорите, като всяка група излъчва говорител, който да съобщи отговора.
Сега, ако се запитаме каква е целта на съвременното образование ще видим, че кооперативното учене възпитава всичко това, а именно да сме способни да усвоим и запаметим определена информация; да комуникираме свободно и уверено; да решаваме проблеми; да носим отговорност и да работим в екип.
Автор: Галина Георгиева
Comments